中国日报网8月16日电 据美国全球新闻广播公司报道，一项新的调查显示，美国四分之一的教师被学校官员或地区领导要求少在课堂上谈论关于种族、种族主义或偏见的话题，即使研究表明学习种族不平等的历史和政治根源具有潜在好处。
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这项具有全国代表性的调查是由智库兰德公司（Rand Corp）在10日发布的，该调查来自近2400名K-12教师和约1500名校长的回答。
近三分之一的教育工作者报告说，美国十几个州限制教师在课堂上讨论关于种族主义、性别主义和其他有争议的话题。
四分之一的校长、社会学科及英语教师表示，他们曾因为有关种族、种族主义或偏见的政策受到骚扰。
这些数据首次全面地展示了在美国许多州和地区限制关于种族问题的讨论是如何影响教育工作者和学校管理者的。
英语教授托尼•迪亚兹（Tony Diaz）说："真是替我们的年轻人感到心痛。在这个多媒体、多元文化、全球化的时代，他们本可以得到高水平的教育。" 他表示，教师调查中反映的数字表明，"审查运动 "对各地教育工作者的士气造成了 "损害"。
调查发现，超过一半（54%）的教师和校长反对对课堂上关于种族主义、性别歧视和其他有争议的话题进行法律限制。有色人种的教师和校长反对限制这些话题的比例更高，分别为59%和62%。
智库兰德公司的调查显示，教师们担心他们无法在课程中纳入更多不同的观点，所以努力协调他们的教学计划与全区和全州关于批评种族理论政策。
一位不愿透露姓名的教师在报告中说：“有家长来对我说，‘如果这就是你要教的东西，我的孩子不需要知道这些"。”
近日，学术期刊《政治、群体和身份》发表了新的研究报告，证明了讲授种族不平等的历史根源效果显著。研究称，在学习美国黑人和白人之间的种族不平等后，相信种族不平等存在的白人参与者比例提高了。
总的来说，研究人员发现，"强调当代种族不平等的历史和结构性根源 "可以增加对其结构性原因的信念，特别是在白人共和党人和独立人士中，也可以减少政治团体中的 "种族怨恨"。
雪城大学政治学助理教授、报告作者之一史蒂文•怀特（Steven White）表示，研究结果表明，遇到历史论点有可能 "推动人们的态度向更平等的方向发展，至少在边缘地区是这样"。
